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這樣的畫面很多人都熟悉：父母斥責孩子不要玩手機，好好寫作業(yè)，罵得狗血噴頭。罵完后，卻轉(zhuǎn)過身拿起手機開始打游戲看視頻，還開著外放，這讓孩子怎么想呢？模仿常常是孩子下意識做的事情。我們很難想象，一位父母回家之后忙著看書，寫筆記，而孩子在一旁忙不迭得看手機，刷視頻。
再次，課外培訓、興趣班也是一樣的道理。家長們沒有這方面愛好，卻想著周六日和晚上送孩子上幾個小時的興趣班就能學會彈鋼琴或者跳舞，實在是期望過高。一個小時幾百、上千元父母都舍得花，但是每周能給自己花多少錢來學習呢？包括職業(yè)上的精進。這實在是個有意思的問題。
當然并不是所有家長都是這樣，我們只是討論這樣的現(xiàn)象。寫作業(yè)、玩游戲、看視頻這都是孩子自己的事。提供一引導孩子開始學會自主管理的時間無疑是更為有效的辦法，當然在一開始需要家長的幫忙，因為孩子理性思考做選擇的能力還不足，比如在假期，一起制定每天的學習計劃和發(fā)展自己興趣的時間，幫忙分析考試失利的原因在哪里？
甚至是游戲計劃，游戲本身并不是壞事，好的游戲可以教孩子學習英語，抖音和快手可以成為教會孩子打網(wǎng)球，關鍵在于父母怎么引導孩子來“馴化”游戲和視頻平臺，而不只是哪一道具體的題不會父母幫忙改過來。
心理學界有句話很有道理：一個人獨自呆著的時候會做什么，這才是他本來的樣子，而不是出于別人的期望和要求。就像一株綠植，有良好的生存環(huán)境，它的枝干和藤蔓便有自己的生長方向，我們拉著、拽著想做些改變，可是它總有自己的生長方向。
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